Author: Учитель

Наше образование
Информационный вестник

Юго-Восточное управление
министерства образования и науки Самарской области

№ 3 (96) МАРТ 2015 г.

Сегодня в номере

Через десятилетия. Фрагменты воспоминаний В.Фёдорова	1-2
Минимум времени—максимум опыта. Мнение студента педагогического вуза.	3
Колонка методиста. Методические рекомендации для педагога по работе с одарёнными детьми	4

ЧЕРЕЗ ДЕСЯТИЛЕТИЯ…
В августе 1970 года я был назначен заведующим отделом народного образования Нефтегорского райисполкома, приняв дела у Ивана Петровича Козлова, человека интеллигентного, высокообразованного, уважительно и по-доброму относящегося к педагогическим кадрам. Именно кадры во всех сферах деятельности решали и решают поныне вопросы бытия и дальнейшего развития общества.
Комплектование учреждений руководящими и учительскими кадрами – прерогатива заведующего РОНО, его первая и основная задача. Назначения, переводы, увольнения, награждения, взыскания – всё регулировалось приказами завотделом. При этом следует учесть, что на начало 1970-71 учебного года сеть учреждений, подведомственных райОНО, была достаточно большой: 8 средних общеобразовательных школ (№1, №2, №3 п. Нефтегорска, Утёвская, Богдановская, Дмитриевская, Зуевская, Кулешовская); 2 средние школы рабочей молодёжи (Нефтегорская и Ветлянская); 6 восьмилетних (Покровская, Утёвская, Бариновская, Ветлянская, Верхнесъезженская, Семёновская); 11 начальных школ, из которых к началу восьмидесятых годов продолжили работать лишь Объединённовская, Совхозная, Каменнодольская, Трофимовская и Казахская школы, а также детский сад в Утёвке. В 1972 году состоялось торжественное открытие районного Дома пионеров, несколько позднее начала функционировать Нефтегорская детско-юношеская спортивная школа.
Распределением выпускников педагогических учебных заведений ведал Куйбышевский областной отдел народного образования.<…> Заявки районов и городов по направлению молодых специалистов в общеобразовательные учебные заведения выполнялись, как правило, на 70-80%. Выход из положения был один: ни одного специалиста – выпускника школы своего района – "не отдавать" на сторону. Личные встречи с каждым будущим учителем на кафедрах и в учебных аудиториях помогали мне с пользой для дела решать вопросы комплектования школ с руководством учебных заведений и ОблОНО. <…>
Педагогические кадры для меня являлись, говоря без всякого преувеличения, предметом особой гордости <…> Заслуженные учителя РСФСР Инна Митрофановна Ковердяева из НСШ №1, Мария Васильевна Кочеткова из Утёвской средней школы, награждённая медалью "За трудовое отличие", Валентина Ивановна Вяхирева из НСШ №2, кавалеры орденов: "Трудового Красного знамени" - Александр Дмитриевич Стрижаков (Озёрная начальная школа), "Дружбы народов" - Любовь Алексеевна Буромских (Богдановская средняя школа), "Орден Трудовой славы III степени" - Всеволод Петрович Андреев (НСШ №1), как и десятки других учителей, руководителей школ, завучей и организаторов воспитательной работы, награждённых значками "Отличник народного просвещения", дипломами и почётными грамотами Министерства просвещения РСФСР, ОблОНО и РайОНО, внесли большой личный вклад в дело народного образования района на всех непростых этапах его развития и совершенствования.
Должное внимание уделялось повышению квалификации педагогических кадров. Ответственно и творчески относилась к данному важному участку работы заведующая методическим кабинетом РОНО Нина Петровна Перова, в чьей компетенции находились вопросы, связанные с направлением на тематические курсы и курсы переподготовки учительских и руководящих кадров в ОблИУУ, с проведением совещаний и семинаров по пропаганде передового педагогического опыта. В порядке преемственности в последующем возглавляла методкабинет Нина Петровна Плотникова. <…>
Десятилетие 1970-1980 г.г. было поистине революционным как в реорганизации сети общеобразовательных школ района, так и в укреплении учебно-материальной базы, в освоении новых направлений деятельности учебных заведений. <…>
Проводимая политика по укрупнению сёл с глобальной целью стирания граней между городом и деревней определила органам народного образования ряд масштабных задач. Предстояло возвести новые здания школ, обеспечить подвоз и размещение нуждающихся детей в пришкольных интернатах на период их проживания с родителями до ликвидации малонаселённых пунктов. Расширение базы трудового и производственного обучения, организация горячего питания учащихся, создание групп продлённого дня, открытие полевых станов и лагерей труда и отдыха, снабжение оборудованием, учебно-наглядными пособиями и техническими средствами обучения – всё это должно было быть планово и качественно решено в короткие сроки.
Мне, как постоянному члену государственных комиссий по актовым приёмам новостроек в эксплуатацию, удавалось решать многие вопросы с внесением некоторых изменений, кардинально не нарушающих проекты, но способствующих улучшению будущего функционирования зданий с учётом специфических особенностей и конкретных необходимостей каждой школы. Главное заключалось в налаживании теснейшего взаимодействия с руководством строительных организаций, руководителями колхозов, совхозов и промышленных организаций, с секретарями партийных и председателями профсоюзных комитетов, сельских и поселкового Советов народных депутатов и нахождении с ними полного взаимопонимания<…>
Особо следует подчеркнуть организаторскую роль и личную сопричастность в выполнении поставленных поистине масштабных задач своих первых и главных помощников – директоров школ.
Василий Васильевич Кукаев, заведующий Объединённовской начальной школы. Трудным было расставание уходящего на заслуженный отдых ветерана с покосившимся деревянным строением, с которым была связана вся его сознательная жизнь. Вот и его достойная музейного хранения длинная без спинки чёрная парта, за которой он когда-то сам постигал азы наук, вот шкаф с наглядными пособиями... <...> Но предложение о переводе школы в типовой сельский Дом культуры было воспринято им с энтузиазмом. Была подготовлена документация по частичной перепланировке здания. Нашлось место для классов и для учительской, для занятий физкультурой и для технического помещения. Никаких забот с дровами и углем. Нагрев батарей от местной котельной более чем достаточный...
Были решены вопросы с переводом и некоторых других начальных школ из старых деревянных зданий в новые кирпичные помещения с паровым отоплением. <…>
Антонина Ивановна Семёнова, директор Бариновской восьмилетки - активная общественница, депутат, парторг... Въедливый контролёр всех этапов строительства нового двухэтажного здания, сумевшая оснастить школу всем необходимым и направить работу педагогического коллектива на успешное выполнение задач по совершенствованию учебно-воспитательного процесса.
Преемница Александры Моисеевны Борисовой директор Верхнесъезженской восьмилетней школы Нина Никифоровна Табункова в новом типовом здании кроме учащихся разместила детей дошкольного возраста, что позволило соединить в единое звено целенаправленную подготовку детсадовцев к последующему обучению по общеобразовательным программам. Обобщённый опыт данного почина был представлен коллегии ОблОНО и рекомендован для использования в ряде сельских школ области. <…>
Заметный вклад в общую копилку дел по развитию и совершенствованию народного образования внесли директора восьмилетних школ Светлана Ивановна Першуткина (Покровская школа), Мария Борисовна Симкина (Ветлянская школа), Галина Алексеевна Шевчук (Утёвская школа).
Всеволод Петрович Андреев, возглавивший НСШ №1 после Владимира Никаноровича Ярыгина, – Педагог с большой буквы, бережно относившийся к наследию отца, десятилетия руководившего средней школой в селе Большое Алдаркино Борского района. Его супруга Зоя Васильевна преподавала математику. Эта дружная учительская семья воспитала достойных сына и дочь.
Память о Всеволоде Петровиче мне особенно дорога. Он был моим учителем истории в Яблоновской (ныне Октябрьской) средней школе в посёлке нефтяников Октябрьский Похвистневского района. Под его руководством в должности завуча, директора школы я в свои неполные шестнадцать лет начал работать школьным лаборантом, преподавать русский язык и литературу, он же давал мне рекомендацию для вступления кандидатом в члены КПСС<…>, в 1965 году назначили директором средней вечерней школы рабочей молодёжи<…> В 1968 году я был переведён на должность инструктора отдела пропаганды и агитации Нефтегорского райкома партии, а в 1970 году – на должность заведующего РОНО.< …>
В.Фёдоров,
Калининградская область,
г. Светлогорск
Минимум времени -
максимум опыта
Как же незаметно прошли последние 4 года в моей жизни…
А началось все обычно. Даже банально: я поступила в ПГСГА, выбрав для себя свой жизненный путь – педагогическую стезю!
В университете меня поэтапно вводили в мир знаний, в педагогическую профессию. Сначала мы постигали теоретические премудрости педагогической науки. Второй курс был ознаменован началом практики. Мы выступали в роли наблюдателей. На третьем курсе началась практика с детьми. Первый раз мы вышли в школу в 2013 году, зимой. Требовалось провести с учениками по одному внеклассному мероприятию, а все остальное оставшееся на практику время организовывали учащихся на переменах. Потом, летом 2014 года, мы в качестве вожатых отправились в лагерь на целую смену. Вот где шквал эмоций и лавина событий! Сколько там было принято решений, сделано выводов! Мы возвращались уверенные в том, что очень повзрослели, поумнели, стали чуть ли не асами своего дела. Но не тут-то было! Разве могли мы знать, что нас ожидает на 4 курсе?!
Вот, первая половина четвертого курса уже позади. Впереди – следующая сессия и летние каникулы. Но нас информируют: «С 24 февраля по 21 марта вы выходите на педагогическую (методическую) практику в школу к детям.» Нам нужно давать уроки!
У меня был выбор: остаться в г. Самара и проходить практику в одной из самарской школ или же вернуться домой, в свою родную школу. Я ни на секунду не задумывалась: я решила уехать домой! Даже если бы знала тогда, что в своей школе проходить практику гораздо сложнее, все равно бы поехала. Вы удивитесь: почему сложнее? Уверяю, в разы сложнее. Ведь по коридорам и классным кабинетам школы ходят те самые учителя, которых я знала ученицей. А теперь я с ними на одной ступеньке – ступеньке педагога. И нужно не подвести своих учителей. А это ух, как трудно: планка - то в нашей школе высока!
Вот так, с 24 февраля по 21 марта мне предстояло стать учителем в своей родной школе. Как мне было страшно! Да, в университете мы получили огромный багаж знаний, но ведь его нужно не просто нести. Его необходимо еще и уметь применить с пользой. А этому можно научиться только на практике, только в школе. И вот я, растерянная, с широко раскрытыми глазами, прихожу в школу, думая только о том, сколько мне всего предстоит сделать!
Первыми, кто меня встретили, были такие любимые и до боли родные учителя. Никто из них не оставил меня один на один с моими страхами и переживаниями. Огромное всем им спасибо! Они как-то сразу поселили во мне чувство уверенности в том, что все получится, что я со всем справлюсь. На протяжении всей практики они, как и прежде, учили меня справляться с трудностями и не сдаваться! Учили мягко и ненавязчиво.
В моей школе я провела 10 зачетных уроков. Мне удалось провести большое количество внеклассных мероприятий: с учениками 2 «Б» класса мы проводили и социальные акции, и день Именин! Я посетила уроки многих учителей не только начального, но и среднего звена! Благодаря этому, я пополнила свою копилку знаний огромным количеством методических и педагогических приемов.
Как-то все молчала о своем самом главном страхе в этот период: в этой самой школе, вот уже больше двух десятков лет, учителем начальных классов работает моя мама, Головачёва Галина Викторовна. Как я боялась, что не оправдаю ее доверия. Как мне было страшно только от одной мысли о том, что подведу ту, которая верит в меня больше всех. Страшно было от осознания того, что вдруг не смогу, не сумею. Мне так хотелось оправдать ее ожидания. И у меня получилось! Я смогла!
Хочется сказать слова благодарности всем тем, кто в этот трудный период был вместе со мной, поддерживал меня в моих начинаниях. Это вы, мои дорогие учителя, научили меня без дрожи в коленях входить в класс. Это вы, мои учителя, показали мне, как достойно вести себя с учениками. Это вы, мои учителя, когда-то сориентировали меня на эту педагогическую дорогу.
Хочется сказать спасибо директору школы Чередниковой Елене Александровне. Ведь именно она доверила мне детские души на время практики.
А как же «досталось» заместителю директора Колпаковой Наталье Ивановне! Ведь именно она просматривала все мои уроки. Она была свидетельницей моего первого в жизни открытого урока, первого в жизни такого близкого общения с детьми. Именно она видела мою растерянность, неуверенность, робость. Но именно она взглядом, улыбкой, словом, советом окрыляла меня, придавая уверенности в своих силах.
Не осталась в стороне и Симонова Татьяна Вячеславовна. Она помогла мне подготовить и провести урок информатики в 8 классе. Сама себе удивляюсь: меня еще и от учеников не все могли отличить, а все ж таки умудрилась выдать урок старшеклассникам! И все благодаря моему опытному наставнику.
Теперь я уже точно знаю, как это трудно – учить детей, какая это сложная профессия – учитель. Низкий поклон вам, дорогие педагоги!
И.Головачёва,
студентка ПГСГА
Методические рекомендации для
педагога по работе с одарёнными детьми
Необходимо изучать индивидуальные особенности одаренного ребенка, а также особенности его поведения.
Как правило, у одаренных детей завышенная самооценка. Разрушая ее необходимо внушить ребенку, что он обладает незаурядными возможностями.
Не накапливать знания впрок, а системно развивать способности.
В расписании занятий большее количество часов уделить на индивидуальную и кружковую работу с одаренными детьми. Не забывайте, что ребенок имеет право сам выбрать внеурочные занятия.
На уроках особое внимание уделять индивидуальности и дифференциации обучения.
Обучение должно носить творческий характер. Можно использовать проблемно-исследовательский метод, развивая познавательные и творческие способности.
Чтобы развивать творческие способности, фантазию и воображение учащихся используйте набор нестандартных, оригинальных заданий.
Для создания ситуации успеха занятия проводить в доброжелательной обстановке, что способствует высокой познавательной активности.
Уважать и обсуждать любые идеи. Порой ребенку дано понять и совершить то, что вам кажется непонятным.
Самостоятельность мышления, вопросы к учителю и к самому себе - залог успешности уроков. Поэтому готовясь к занятиям с одарёнными детьми, не забывайте о необходимости умственной нагрузке.
Продумайте методику обучения. Одаренные ученики требуют принципиально иной подготовки, поскольку у них необычайное стремление к экспериментированию.
Основной задачей педагога в работе с одаренным ребёнком является развитие интереса к серьёзной творческой работе.
Старайтесь создать атмосферу благоприятную для работы с детьми. Будьте доброжелательными, не критикуйте.
Хвалите ученика, тем самым вы стимулируете его. Ни в коем случае не занижайте оценку, лучше поставить на балл выше.
Не бойтесь экспериментировать на уроке. Дети должны вас уважать, а не бояться.
Позволяйте детям вести себя свободно и задавать вопросы. Если ребенок чем-то интересуется, значит, он думает, а если он думает, значит, учитель кое-чего достиг. После окончания школы, ученик может чего-то достичь, или просто стать хорошим человеком, и, следовательно, учитель свои обязанности выполнил.
Негативными сторонами одарённых детей являются следующие качества личности:
Эгоцентризм и неспособность вставать на точку зрения другого человека, особенно если он интеллектуально слабее.
Неприязнь к школе, если учебная программа скучна и неинтересна.
Отставание в физическом развитии по сравнению со сверстниками, так как одаренный ребенок предпочитает интеллектуальные занятия. Отсюда неумение принимать участие в коллективных спортивных играх.
Отсутствие культуры диалога и желание заканчивать мысль собеседника, так как уже с первых слов схватывает суть проблемы.
Стремление прерывать и поправлять собеседника во время разговора, если тот делает логические ошибки или неправильно ставит ударение в словах.
Стремление всегда быть правым и споре из-за отсутствия конформизма и способности идти на компромисс.
Стремление командовать сверстниками - иначе ему становится скучно с ними.
Все эти не очень симпатичные черты характера одарённого ребёнка, которые являются продолжением его достоинств, могут вызывать неприязнь у сверстников и отталкивать их от себя. Не секрет, что, находясь в обычной школе, одарённый ученик часто раздражает учителей тем, что он или все уже знает, или задает столько вопросов, что перетягивает внимание учителя только на себя. В результате этого происходит изоляция одарённого ученика от остального класса. Перевод в более старший класс на основании знания программы ведет к разрыву дружеских связей и трудностям установления таких связей в новом классе. В результате многие одарённые дети в школе чувствуют себя изгоями, Классно-урочная система обучения, являясь хорошим стимулом для средних учащихся, становится тормозом и бичом для одарённых. Поэтому с одарённым ребенком надо работать либо по индивидуальной программе, либо направлять его в специальную школу, где учатся такие же, как и он сам, одаренные дети.
Составил:
М.Лагутина,
ГБОУ ДПО ЦПК «Нефтегорский РЦ»

Календарь памятных дат России
3 апреля—95 лет со дня рождения российского писателя Ю.М.Нагибина
4 апреля - 70 лет со дня освобождения советскими войсками Братиславы от немецко-фашистских войск
12 апреля—День космонавтики
13 апреля - 70 лет со дня взятия советскими войсками Вены
18 апреля –День воинской славы: победа князя Александра Невского над немецкими рыцарями на Чудском озере

Уважаемые коллеги!
В условиях социально-экономических и политических реалий приоритет исторических знаний трудно переоценить. На заседании Российского организационного комитета «Победа» Президент РФ В.В.Путин отметил, как важно «…использовать все возможности, чтобы рассказать об истории Отечества, о ратных и трудовых подвигах наших предков». В преддверии юбилейной даты – 70-летия Победы в Великой Отечественной войны России приходится отстаивать правду о войне, о колоссальном значении Победы, о вкладе нашего народа в Победу. Педагоги образовательных учреждений, реализуя образовательные и воспитательные программы, вносят неоценимый вклад в решение этой общегосударственной задачи.
Не менее важна история трудовых достижений, в том числе в сфере образования. В этом номере мы начинаем публикацию цикла статей об истории системы образования Алексеевского, Борского и Нефтегорского районов, на территории которых Юго-Восточное управление реализует свои функции.
Е.Ю. Баландина,
руководитель Юго-Восточного управления
В вестнике «Наше образование» будут представлены фрагменты воспоминаний и исторических справок. Полные версии будут размещены в сети Интернет.

Наше образование

№ 3 (96)
МАРТ
2015г.

Наше образование

№ 3 (96)
МАРТ
2015г.

Наше образование

№ 3 (96)
МАРТ
2015г.

Колонка методиста

Контакты: электронная почта: yugovostoc@yandex.ru, sud_ost_adm@samara.edu.ru,
адрес сайта в сети Интернет: http://ugo-vostok.do.am/
Номер подписан в печать 31.03.2015 г. руководителем Юго-Восточного управления
министерства образования и науки Самарской области Е.Ю.Баландиной.
Тираж выпуска 50 экземпляров. Ответственные за выпуск Бережнова А.П., Чеченева Л.Н.